Рассмотрены основные функции и характеристики процесса тестирования знаний студентов, в основу которого положен выбор одного или нескольких правильных ответов из числа предложенных. Отмечено, что такое тестирование не позволяет в полной мере оценить умение студента логически связно излагать свои мысли, формировать обоснованные выводы и заключения, производить другие действия креативного характера и не может быть отнесено в полной мере к инструментам объективного контроля знаний. Предложено для повышения объективности контроля знаний обучающегося тестирование прово-дить в форме эссе на естественном языке, а для оценки правильности ответа использовать инфоло-гический подход, позволяющий на основе автоматизированного учета связей между словами и/или словосочетаниями в тексте выявить его смысловое содержание и степень подобия эталонной антологии. Предложен алгоритм оценки смыслового содержания ответа студента по величине коэффициентов терминологической и семантической близости ответа обучающегося эталонной антологии. В качестве антологии может использоваться словарная статья или другие текстовые материалы (лекция) достаточно полно, по мнению преподавателя, раскрывающие тематику вопроса. Приведены результаты экспериментального исследования 66 ответов студентов по темам изучаемых ими дисциплин: «Сети и системы мобильной связи», «Основы теории информации», «Сети и системы сотовой связи». Математическая обработка результатов показывает слабую корреляционную связь между оценкой ответа студента преподавателем и показателями терминологического и семантического соответствия ответов студента, что объясняется наличием грамматических ошибок и краткостью ответов студентов. Определены основные направления дальнейших теоретических и экспериментальных изысканий, определяющих реализацию инфологических технологий при тестировании знаний студентов, выража-емых естественным языком.
Main functions and characteristics of students’ knowledge testing are described in the article. Choice of one or several correct answers from offered answers is basis of such testing. It is noted that this testing doesn't fully estimate students’ ability to state logically their thoughts, to form valid conclusions, to make other creative actions. This testing can't be fully objective control of knowledge. It is offered to test students in the form of essay in native language. It is done to increase knowledge control objectivity and to use infological approach for correctness assessment. This approach shows semantic contents revealing and degree of reference anthology. It is possible to do on the basis of automated accounting of contacts between words and/or phrases in the text. Assessment algorithm of students’ answers is offered. The assessment shows terminological and semantic similarity coefficients of students’ answer. Dictionary entry or other text materials (lecture) can be used as corpus. Results of pilot study are given (66 responses on studied disciplines). Disciplines are "Networks and mobile telecommunication systems", "Information theory bases", "Networks and cellular systems". Mathematical processing of results shows low correlative coupling between an assessment of student´s response by the teacher and indices of terminological and semantic compliance. This is explained by existence of grammatical errors and brevity of students’ responses. Main directions of further theoretical and experimental researches using infological technologies implementation when testing students’ knowledge are defined.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.